01.09.2026 13.46
Деятельность пункта коррекционно-педагогической помощи (ПКПП) в государственном учреждении образования «Детский сад №52 г. Могилева»
В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании; «Положением о пункте коррекционно-педагогической помощи» от 25.07.2011 №131;
методическими рекомендациями «Организации и содержания работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи» от 25.05.2012; инструктивно — методическим письмом «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/14 учебном году»
с 01 сентября 2026 года в учреждении образования функционирует пункт коррекционно-педагогической помощи.
Цель: оказание коррекционно-педагогической помощи детям, которые испытывают значительные стойкие или временные трудности в освоении образовательной программы дошкольного образования.
Задачи:
- изучение особенностей психофизического развития обучающихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;
- формирование общих способностей учебной деятельности с целью выполнения обучающимися требований образовательных стандартов дошкольного образования;
- формирование позитивной мотивации к учебной деятельности, развитие функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения у обучающихся.
График работы
пункта коррекционно-педагогической помощи (ПКПП)
Учитель-дефектолог Ковалёва Инесса Михайловна
|
Дни недели |
Время работы |
|
Понедельник |
10.00 — 12.00 |
|
Вторник |
10.00 — 12.00
|
|
Среда |
10.00 — 12.00
|
|
Четверг |
10.00 — 12.00
|
|
Пятница |
10.00 — 12.00
|
График проведения консультаций
|
Группа лиц |
День недели |
Время |
|
Для законных представителей обучающихся, зачисленных и не зачисленных в ПКПП |
Первый понедельник месяца (по запросу) |
12.00 — 12.30 |
|
Для педагогических работников |
Первый вторник месяца (по запросу) |
12.30 – 13.30 |
Как осуществляется зачисление воспитанников учреждения дошкольного образования в пункт коррекционно-педагогической помощи
Зачисление детей в пункт коррекционной педагогической помощи (ПКПП) для занятий с учителем-дефектологом осуществляется приказом руководителя учреждения образования, на основании следующих документов:
- заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) с рекомендациями по организации коррекционно-педагогической помощи, с указанием периода, в течение которого рекомендовано оказание коррекционно-педагогической помощи;
- заявления законного представителя обучающегося.
Для получения заключения, на основании которого производится зачисление, необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (далее ПМПК) в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) г. Могилева, расположенного по адресу: 212033, г. Могилев, б-р Днепровский, 16.
Телефон: +375 222 74 24 96 E-mail: ckro.of.by
Для проведения психолого-медико-педагогического обследования законным представителям необходимо предварительно записаться на комиссию по указанному телефону и представить следующие документы: (п. 21, гл. 3 Постановления Министерства образования Республики Беларусь от 28 апреля 2026 г. Nº 89 «Об изменении постановления Министерства образования Республики Беларусь от 25 апреля 2025 г. Nº 81»):
- выписка (выписки) из медицинских документов государственной(ых) организации(ий) здравоохранения;
- психолого-педагогическая характеристика обучающегося, предоставляемая учреждением образования, иной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, реализующей образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования, в которых обучается и воспитывается ребенок, к психолого-педагогической характеристике прилагаются результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка, письменные работы по русскому (белорусскому) языку, математике;
- копия индивидуальной программы реабилитации, абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации, абилитации ребенка-инвалида (далее — ИПРА) (при наличии).
Психолого-медико-педагогическое обследование осуществляется в присутствии законных представителей ребенка.
По результатам обследования выдается заключение.
С заключением ЦКРОиР необходимо прийти к учителю-дефектологу учреждения дошкольного образования для зачисления ребенка на занятия или постановки на очередь.
Показания к зачислению в пункт коррекционно-педагогической помощи учреждения дошкольного образования
В состав ПКПП зачисляются дети с относительно более легкими речевыми нарушениями:
- фонетические нарушения речи (дислалия, дизартрия, ринолалия);
- фонетико-фонематическое недоразвитие речи (дислалия, дизартрия, ринолалия);
- общее недоразвитие речи, IV уровень речевого развития: неосложнённый вариант общего недоразвития речи и осложнённый вариант общего недоразвития речи (при дизартрии и ринолалии);
- нарушения темпо-ритмической стороны речи (заикание легкой степени, тахилалия).
Различные варианты общего недоразвития речи при наличии III уровня речевого развития квалифицируются как тяжелые нарушения речи и являются показанием к приему в ПКПП в исключительных случаях, по решению ПМПК ЦКРОиР.
Дети с тяжёлыми нарушениями речи (моторная алалия, сенсорная алалия, сенсомоторная алалия, общее недоразвитие речи I – III уровней) обучаются в группах для детей с ТНР, учреждениях специального образования или иных учреждениях образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования.
Дети, нарушения психофизического развития, которых не могут быть исправлены в условиях пункта, проходят углубленное психолого-медико-педагогическое обследование в государственном ЦКРОиР с целью уточнения структуры, степени тяжести нарушения и определения условий организации учебного процесса (обучение в специальном учреждении образования, в специальной или интегрированной группе).
Организация коррекционно-педагогической помощи.
Обследование и распределение по группам, подгруппам детей, зачисленных на занятия в ПКПП, проводится учителем-дефектологом ПКПП с 1 по 15 сентября текущего учебного года.
Занятия проводятся с 16 сентября по 25 мая.
Суммарная периодичность посещения занятий детьми составляет 2 — 4 раза в неделю в зависимости от речевого нарушения.
Коррекционно-педагогическая помощь в пункте оказывается учителем-дефектологом в форме групповых и индивидуальных занятий. Распределение детей по группам осуществляется учителем-дефектологом на основании заключения ЦКРОиР.
Занятия в пункте имеют коррекционную направленность (не дублируют программу дошкольного образования).
Периодичность и продолжительность каникул на ПКПП соответствует продолжительности и периодичности каникул в дошкольном учреждении.
В марте-апреле каждого года проводится первичное обследование детей для выявления детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи в следующем учебном году.
В ПКПП могут быть зачислены дети, достигшие на момент 1 сентября текущего учебного года возраста 4,5 лет.
01.09.2026 14.03
«Школа правильной речи»
Ответы на вопросы законных представителей обучающихся о работе учителя-дефектолога
в пункте коррекционно-педагогической помощи (ПКПП)
- Что такое ПКПП и чем он отличается от специальной или интегрированной группы в детском саду?
ПКПП – пункт коррекционно-педагогической помощи, основной целью работы которого является оказание коррекционно-педагогической помощи детям, имеющим трудности в освоении программы дошкольного образования. В зависимости от характера нарушений физического или психического развития в пункте могут быть сформированы группы для детей:- с нарушениями речи
— с нарушениями слуха
— с нарушениями зрения
— с нарушениями психического развития.
Отличия ПКПП от специальной группы с ТНР:
1) Учитель-дефектолог в ПКПП встраивается в общеобразовательный процесс, а не идет с ним параллельно, как это принято в специальной группе. Работа учителя-дефектолога строится с учетом внутреннего расписания учреждения образования.
2) В отличие от специальных групп, задача коррекции речи в ПКПП является дополнительной. В расписании нет времени, специально отведенного для занятий с учителем-дефектологом, поэтому приходится очень тщательно составлять расписание и заниматься с детьми таким образом, чтобы не помешать усвоению дошкольной образовательной программы.
3) Нет тесной взаимосвязи с воспитателями групп. Педагоги работают по своим планам и не имеют возможности осуществлять постоянный контроль за правильным произношением звуков.
4) В специальной группе состав детей не меняется в течение года -12 детей. На ПКПП дети поступают и выбывают в течение года, при этом одновременно у учителя-дефектолога занимаются 22-26 детей.
5) В специальной группе с ТНР у воспитанников одинаковое речевое нарушение, что определяет программу занятий. На ПКПП одновременно занимаются дети с различными речевыми нарушениями (ОНР, ФФНР, заикание, дизартрия и комбинированные дефекты).
6) Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, на ПКПП являются индивидуальные и подгрупповые или групповые занятия. Занятия кратковременные (15-30минут), краткосрочные (2-4 раз в неделю) и рассчитаны на 6-ти или 12 месячный срок обучения.
Учитель-дефектолог на ПКПП вынужден подстраиваться под общеразвивающие групповые занятия и режимные моменты; в тот день, когда ребенок посещает его занятия.
Сами дети с речевыми нарушениями получают коррекционную помощь порционно, а не ежедневно, как дети специальной группы в детском саду.
Поэтому, дети со сложными речевыми нарушениями (ОНР, ФФНР), посещавшие ранее речевую группу, зачастую, лучше подготовлены к школе, чем дети с такими же заключениями, но посещавшие ПКПП в учреждении образования.
- Что делает учитель-дефектолог? И в чем отличие логопеда от учителя-дефектолога?
Дефектолог — специалист широкого профиля, работающий со всеми категориями детей с особенностями психофизического развития (далее ОПФР). Уровень подготовки учителя-дефектолога предполагает наличие у него навыков логопедической коррекции, он владеет приемами работы по развитию речи, а также приемами коррекции звукопроизношения.
Логопед изучает причины и структуру нарушений речи, определяет пути исправления речевых дефектов, подбирает обучающие и воспитательные приемы и средства для правильного развития речи.
Логопед занимается любыми речевыми проблемами в любом возрасте. Также работает над развитием у ребенка памяти, внимания, мышления, восприятия, произвольности, моторики и т. д, он владеет всеми необходимыми для этого приемами работы и методиками.
Таким образом, кратким ответом на вопрос «Есть ли различия между логопедом и учителем-дефектологом в рамках работы ПКПП?» — будет ответ: «Нет».
- Как «попасть» на занятия к учителю-дефектологу в ПКПП?
Согласно Положению о ПКПП (Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20.10.2011г.) зачисление детей в ПКПП осуществляется приказом руководителя детского сада на основании следующих документов:
1) Заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР).
2) Заявления законного представителя ребенка.
Следовательно, учитель-дефектолог самовольно не может зачислить ребенка на занятия.
- С какого возраста и с какими речевыми нарушениями зачисляют в ПКПП?
На ПКПП зачисляются дети с 4,5 лет с несложными (по сравнению с заключениями для специальной группы) речевыми нарушениями. На пункты берут не всех детей детского сада, а только самых нуждающихся в помощи. Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи.
В первую очередь зачисляются дети 5-6 лет, которым через год поступать в школу (то есть ребята из старшей группы). А так же те, кто не закончил занятия с учителем-дефектологом в прошлом году. На оставшиеся места зачисляется часть детей старшей группы. Все остальные, нуждающиеся в помощи учителя-дефектолога, ставятся на очередь.
Чаще всего принимаются дети с такими заключениями:
— нарушение произношения отдельных звуков (артикуляторно-фонетическая дислалия);
— нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия (фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР), акустико-фонематическая дислалия);
— грубые нарушения звукопроизношения, обусловленные неразвитым мышечным тонусом (стертая форма дизартрии, артикуляторно-фонематическая дислалия);
— заикание (легкая степень);
— Общее недоразвитие речи, III уровень развития речи;
— Общее недоразвитие речи, IVуровень развития речи у детей со стертой формой дизартрии, или не осложненное.
- Как часто проводятся коррекционные занятия и в какой форме?
Групповые (с группой детей) — 1-2 раз в неделю, подгрупповые занятия — 1-2 раза в неделю. Наилучший эффект, конечно же, дают индивидуальные занятия. Как часто проводятся с вашим ребенком индивидуальные занятия и их продолжительность определяет учитель-дефектолог в зависимости от степени выраженности речевого нарушения, возраста ребенка и его психофизических особенностей.
Цель групповых занятий – развитие фонетико-фонематического восприятия и обучение элементам грамоты; формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи.
Цель индивидуальных занятий — коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов.
- Нужно ли делать закреплять изученный материал в домашних условиях?
Для преодоления речевых нарушений необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка: не ругать ребенка за неправильную речь; ненавязчиво исправлять неправильное произношение; не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов; осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению.
Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка.
Родители должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное. Избегайте частого просмотра телепрограмм, особенно взрослого содержания. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.
